Proyecto Socioeducativo: Sesión Cierre

La sesión cierre inició a las 8:15, dado que la mayoría de los padres llegaron tarde, interrumpiendo de forma negativa  la dinámica grupal.

El inicio estuvo a cargo de dos juegos con canciones, para posteriormente diagnosticar el sentimiento que permeaba a cada niño en esa mañana, a través del material del "Jarrón de emociones", expresandose libremente de manera oral, permitiendo que sus padres identificaran los sentimientos de sus hijos. 

Se continúo con la actividad medular, en donde se jugo con una almohada, a través de música e indicaciones orales, para fomentar la creatividad en los alumnos y su desempeño conductual hacia el instrumento. 

De nueva cuenta, los padres fueron testigos directos de la situación conductual de sus pequeños. 

Finalmente, tuvimos la acción de relajación, en la que los pequeños hicieron ejercicios de relajación y movimientos para facilitar el reposo corporal. 

Como último punto, pudimos rescatar las participaciones de los padres de familia en referencia a su percepción sobre el proyecto, dotando sugerencias y opinión en general. 

Proyecto Socioeducativo: evidencias pictográficas

"Material didáctico" Proyecto Socioeducativo {EMOTICÓN}

"Material didáctico" Proyecto Socioeducativo {EMOTICÓN}

Acción académica: Proyecto Socioeducativo {EMOTICÓN}

Proyecto Socioeducativo: Emoticón (sesión 5)

La presente sesión concluyó con una acción dirigida al favorecimiento del trabajo colaborativo, así como seguimiento de instrucciones y autoregulación de emociones. 

Durante el módulo, los alumnos participaron en el juego de aros compartidos, a través del cual debían seguir a su equipo y desempeñar un papel activo dentro de subgrupos. 

Se favorecieron los campos formativos de Pensamiento matemático y Desarrollo físico y salud, a la par. de Desarrollo personal y  social. 

Se genero un ambiente positivo de juego, que concluyo con una sesión de relajación, así como el juego de los abrazos, como favorecimiento de las relaciones afectivas en los alumnos. 

Proyecto Socioeducativo: Emoticón (sesión 4)

La cuarta sesión tuvo un impacto visible, al significar un acercamiento mayormente formal a los ejercicios de autoregulación de emociones.

La actividad consistió en un juego en donde debían interactuar entre sí, con una comunicación totalmente corporal y gestual, omitiendo palabras. Ello como elemento retador, dado la edad de los infantes.

Además de ello, se mantiene una acción constante de seguimiento de instrucciones, así como de relaciones positivas interpersonales.

Resultó interesante observar la reacción de cada pequeño y obtener resultados realmente impresionantes al ser un porcentaje mayoritario (80%), quienes lograron la consigna.
De manera sobresaliente, se encuentra el desempeño de Joshua (2o "B") y Romina (2o"A"), quienes tuvieron un cambio sobresaliente durante la sesión.

Proyecto Socioeducativo: Emoticón (sesión 3)

La tercera sesión, y última de la primera semana de intervención, resultó mayormente fructífera y estilizada que las anteriores.
Tuvo mayormente dosificado el tiempo, así como espacios distinguibles de inicio (motivación), desarrollo (juego) y cierre (ejercicio de relajación junto con el análisis propio de la sesión).

La temática vislumbrada fue la emoción del enojo. Se inicio el espacio con un dibujo en que debían expresar el espacio corporal en que sentían al enfadarse; posteriormente se salió al patio a jugar "Paliacates", en donde debían quitar el paliacate de su compañero y proteger el propio de ser retirado.

Finalmente, se regresa al aula para concluir con la historia de la tortuga, creando un ambiente de relajación y análisis de la sesión.

Me sentí con mayor seguridad ante el trabajo, uso de tiempos, materiales y espacios. Considero que existió una mejora evidente y mayores concreciones hacia la acción.

Como aspectos a recuperar, se encuentra la acción dinámica en todo momento de la sesión, así como juegos con un propósito evidente, así como adecuados a los tres grados educativos (primero, segundo y tercero de preescolar).

Proyecto Socioeducativo: Emoticón (sesión 2)

El segundo momento resultó mayormente eficiente. 

Durante la primera sesión, a través de la visualización de resultados, se observó la necesidad por retomar la temática desde un punto de vista factible, al hacerlo más simple y concreto dadas las condiciones grupales y de tiempo. 

Es por ello, que se trabajó una sola emoción, que durante la jornada del día fue la tristeza, a través de la presentación de un cuento, con un títere, Posteriormente, se involucra la participación de los alumnos por retomar sus posturas hacia el mismo sentimiento, desde su experiencia personal. 

El juego, se presenta en el patio, observando una participación general positiva, a excepción de dos alumnos con dificultado conductual; aspecto que traté de adaptar al momento con los mismos, pidiendo su atención inmediata a cada momento. 

De regreso en el aula, se practican las medidas básicas para mejorar el sentimiento de tristeza favoreciendo la acción de relajación y apoyo a través de los abrazos, notando una buena disposición general para las consignas. 

Se realiza un buen cierre, observando resultados visibles en un par de alumnos solamente. 

Observé un mejor desempeño de mi persona, sin embargo, sigo percibiendo una necesidad por agilizar los momentos de la sesión, acentuando la posibilidad de juego o dinamismo para las mismas acciones; así como la objetividad de contenidos. 

Proyecto Socioeducativo: Emotión (sesión 1)

El primer acercamiento al proyecto EMOTICÓN, me resultó bastante retador.
La sesión se inicio con la agrupación de alumnos asingados por grupo, aspecto que se retraso algunos minutos dada la impuntualidad general e inasistencia de alumnos.

Al continuar con la dinámica, me sentí segura y capaz de controlar al grupo, sin embargo, al cambiar de espacio (del aula del 2o "A" al salón de Cantos y Juegos) observé momentos de distracción general.

Es interesante observar como la dinámica grupal se modifica cuando el grupo está compuesto por alumnos de los tres niveles educativos (1o, 2o y 3o de preescolar); aspecto que sin duda, refiere a mi primer reto: la capacidad de adecuar las actividades, tiempos y espacios conforme a las características del grupo en turno.

Respecto a las actividades, observé cierto nivel de subjetividad en referencia a los conceptos propuestos a los alumnos; segundo aspecto a mejorar para las siguientes sesiones.

En general, me percaté de la importancia por encaminar la dinámica a las características grupales, así como a los objetivos y metas propuestas en el Proyecto.